抱朴养正铸学校品牌 立德树人创精品科研
——临沂朴园小学2013科研工作总结及2014工作思路
2013年，我校以科学的教育发展观和新课程理念为指导，在上级教科研机构的正确领导下，解放思想，勇于改革，以“抱朴养正铸学校品牌，立德树人创精品科研”为发展思路，使我校教科研管理工作持续健康发展。
一、科研兴校百花齐放
2013年下半年我校课题研究共有16项(含市级8项、省级6项、十二五立项课题2项)，暑期进行的山东省十二五重点规划课题《小学实用语文教学策略研究》已经立项。孙艳霞的省级课题《小学语能训练策略研究》并获得省教科研成果二等奖，其论文《我的实用语文观》获得临沂市第九届教科研成果一等奖。两项省级课题《小学课程资源开发策略研究》、《小学语文个性阅读策略研究》、三项市课题已经上交结题材料。我校公绪兰老师被评为市教科研能手。教师撰写的教科研论文，一篇被发表在《山东教育》，两篇被发表在《小学语文教学设计》，有10多位教师的论文荣获省百佳论文一等奖。学校评为市教科研示范学校。
二、教师教科研热情高涨
学校关注青年教师的教科研工作。为确保教学科研的深入推进和有效实施，在课题申报、立项、研究和结题工作中，陈雪峰校长亲自开动员会，鼓励青年老师借助课题的研究，争做科研型教师，鼓励教师投身教学改革、编写校本教材，激发科研热情，点燃教育情怀，9月份编写完成《朴园小学硬笔书法教程》、《朴园小学毛笔书法教程》、《朴园陶笛演奏课程》、《多彩绳跳》，随着“实用语文教学策略研究”教学实践的开展，我们初步完成了龙头学科带动下的朴园小学“实用语文”校本课程系列——《七彩童话课程》、《快乐读写课程》、《语能训练课程》。9月份参加了教科研中心组织的校本课程资源评选活动中，我校上报九项课程资源，有七项荣获一等奖，两项荣获二等奖，其中七项被推往省里参加省优质课程资源评选。
三、科研活动异彩纷呈
1．实用致用的“双线研讨”活动
上半年，我们推出了“问题化的研讨”，把“教研当科研”来做，把“问题当作课题”完成。走“问题式教研”和“微课题科研”的“双线同研”之路，并在规范和实用上做文章，单周“研讨面对面”为集中研讨，双周“交流我在线”，利用“办公平台上” 的校内论坛栏目，进行在线分散研讨。双线研讨把课堂诊断、校本培训融入课题研究，微观找问题、放大做科研，提高了课题研究的实效性。
2.专家引领式校本培训活动
学校积极为老师铺路搭桥，把名家名师“请进来”，让教师们“走出去”，充分利用好每次市教科中心的组织的视导和专家讲座，为教师提供外出学习培训机会。12月4日，我校邀请市教科研中心科研科的丁敏科长、朱成广科长、梁士国老师就我们学校发展、学校文化层面进行了指导工作，同全体管理人员一起，围绕学校办学理念等各抒己见、充分讨论，最后形成共识：朴园未来的发展要致力于“朴雅教育”、“朴文化”传承和打造，即学校核心价值观为“抱朴养正，立德树人”。
以本次论坛为切入点，结合我校实际，我们对学校的发展思路、办学理念、课程开发、依据学校实际，找准了学校改革突破口，成立了学校特色课题研究小组 ，撰写了实施方案，做到了 “绿色教育”到“抱朴养正，立德树人”的成功转型。
12月21日，我校管理团队一行在济南参加了教学团队培训班结业答辩，省教育厅张志勇厅长担任答辩组长，全程听取了我校的“第二个三年发展规划”，对我们学校发展“朴文化”的研究、朴雅课程的构建思路给予很高评价。12月24—27日，省教育厅在潍坊举行齐鲁名师名校长论坛，陈雪峰、孙艳霞参加论坛，全面介绍学校“抱朴养正，立德树人”价值观和“实用语文”课题实验的做法，获得了专家的一致好评。
3 .提高教师专业成长的特色活动
教科室鼓励以年级组为单位开展教师竞赛活动促进教师专业成长。先后开展了 “朴树下教科研论文评比”， “校园博客评比”，“我的教育故事”， “同读一本书”等丰富多彩的比赛活动，所有的竞赛活动都有成绩记录，活动按5%比例纳入教学成绩考核。
4.丰富多彩的“朴雅课堂”的展示活动
通过“同课异构”、“同课同构”等形式，通过“示范课”、“展示课”、“研究课”、“提升课”等渠道，在实践中不断提升全体老师的课堂教学水平。
继续通过微镜头——“朴园有我”的方式，让每位教师面对摄像机来谈过去半年自己的成长，憧憬未来自己的梦想，并在全体教职工会上进行播放，激励老师们不断成长。
四、龙头课题引领学校发展
1.以全面改革“语文课堂特色教学”为抓手，以全力促进“语文特色实践活动”为载体，通过对《实用语文教学策略的研究》，达到让学生真正将语文学习中的所得“用于阅读、用于积累、用于表达，用于立人”的目的，构建起一套相对科学的实用语文教学策略，开发了与实用语文相关的课程资源，形成一系列实用语文校本教材，历练了实验老师的教材整合能力，课程开发能力，提高了语文课的教学质量，从而提高了学生听、说、读、写等方面的语文素养。
2、在“抱朴养正、立德树人”的办学理念指导下，确定“朴文化”的营造作为学校的特色项目来建设、特色课题来研究，初步形成了校园文化，精神文化，课程文化，行为文化四个层面的研究，并形成学校发展思路，在继承中寻创新，在创新中求特色，引领学校全面发展。
五、朴雅教师共同体打造一流科研队伍
在教师的专业成长和教师队伍建设上，本着自主、包容、互助的原则，成立不同层面上的“教师合作共同体”，通过教学教研、课程开发、课题研究、读书成长来实现“合作双赢”。立足“朴”，着眼“雅”，让老师们通过共同体的组合形式，在一种学习、研究、创新的气氛中，让自己变得高雅。
1．成立“骨干带青年”的教学教研共同体
超越学校内部的局限，帮助青年教师校外找到伙伴，给青年老师们寻求全国、全省的、全市内的导师。
2．成立“个性互补式”的课程开发共同体
利用专业及特长的不同，将老师们进行优化组合，挖掘他们在不同学科及专业领域内在潜力，在课程开发的过程中优势互补，取长补短。
3．成立“创新创特式”的实验研究共同体
将具有相同教学研究方向的教师优化组合在一起。比如：可以以自己研究方向来命名的伙伴共同体，科研课题相同的，对某个问题及特长方面感兴趣的，都要可以来进行，而不是以学校的命令式的行为来进行的。针对教学中存在的问题开展多层面、多角度的合作研究，鼓励老师们创新自己的课堂，创出自己的特色。
4．成立“交流互动式”的读书成长共同体
学校每月确立不同的读书主题，老师们自主选择组成读书交流共同体，成立自已命名自主的更大的读书俱乐部，让老师们自己来进行。如：红楼梦读书俱乐部、老舍读书俱乐部等。通过读教育专著、文学专著、古典诗词、名师实录、期刊杂文等，寻求理论依据，思想支撑，行动的方向，通过“读书沙龙”、“读书论坛”等形式来进行交流、碰撞，丰厚思想底蕴，明确实践思路。
5．成立“专家引领式”的专业提升共同体
学校积极创造条件，通过邀请专家报告会、收看专家视频等有成效的学习、成长方式来提高老师们的专业素养。
六、教科研管理规范有序
1．“共赢式”团队管理
下沉科研重心到课题组，增强科研团队凝聚力与向心力，以“共同体的自我管理与进步”促课题管理的精致化进程，学校通过对个课题组进行考核量化记分，评选出了“星级课题”，并将考核成绩按一定比重纳入教师个人考核成绩中，实现个人与团队的共嬴。
2．“执行式”责任管理
为提升全体教职员教师的科研意识，提高对课题研究执行力，学校要求课题组各项工作做到“第一时间接受、规定时间完成”，把研究当成责任，把责任落实在执行中。同时，学校设立“个人履责信用积分卡”，对完成课题研究任务的情况实行“积分换机会”，对积分高的老师优先提供评优机会，外出学习机会，展示交流机会。
3．“创新式”文化管理
引领师生深悟“朴”字的深刻内涵，人人争做具有“人品善正，学养博厚，气质高雅，言行谦和”品质的人。文化管理从底线做起，为教师的专业水平设置底线，制定“朴雅教师”评价标准，让每个教师有目标、有追求，把“每天一点超越”作为行为的底线，把“做更好的自己”作为最终的追求。
2014年工作思路
学校将以“精致管理的实施”与“朴雅文化的营造”为切入点，以“抱朴养正铸学校品牌，立德树人创精品科研”为落脚点，在继承与发扬的基础上，正视自身不足，博采众家之长，力求实现学校教科研工作在新的一年的新飞跃。主要打算从以下几个方面寻求突破。
一、“朴文华”的研究开发
2014年上半年，学校将着力进行学校重点课题《朴文化研究》的内涵发展，挖掘学校发展“朴”的因素：
1.明确“朴”文化四大依据一是文化传承，二是地域特质，三是现实需要，四是学校因缘。
2.赋予其“朴正、朴雅、朴厚、朴和”的四层内涵，分别指向“人品善正，学养博厚，气质高雅，言行谦和”育人目标。
3．落实“朴文化”实施途径，全力打造独具特色的“朴文化”，形成“绿色朴园”的精神文化，“园中有园”的环境文化，“园中有乐”的班级文化，“乐在园中”的行为文化等四大系列，实现文化育人、文化强校的目标。
二、“朴雅课程文化”的科学规划
继续进行课程开发，构建“朴雅课程”体系，科学规划课程的架构，将学校的科研活动与课程进行有效地嫁接与融合，让课程更加适应学生的发展。针对“朴文化”所指向的育人目标，围绕“正、厚、雅、和”四个方面来规划新的校本课程体系。
1.朴正课程——指向引导学生如何做人，培养学生的良好的品德，让学生先成为“善人”，开发《日行一善》、《榜样的力量》等课程。
2.朴厚课程——指向培养学生厚实的学养，让学生拥有广博的知识和广阔的视野，成为“才人”，用好并开发适合每个年龄段学生特点的《国学经典》课程，继承完善学校前期开发的《朴园硬笔、软笔书法课程》和《实用语文系列课程》等课程。
3.朴雅课程——指向学生的气质涵养的形成，让学生成为具体有良好艺术修养的“雅人”，落实国家艺术2+1项目，开发《经典艺术》课程，继续完善学校《陶笛演奏课程》和各类《朴雅社团活动》课程，结合音乐、体育、美术课的教学，从琴、棋、书、画等方面培养学生良好的艺术特质。
4.朴和课程——指向学生的行为规范，一举一动，让学生成为彬彬有礼，言行得体，处事谦和的贤人。开发《礼仪课程》，《社交课程》等行为教育课程和《校园五节日》、《快乐星期三》、《朴雅四平台》等实践活动课程，让学生在活动中不断进步。同时本着回归自然的教育，由“绿色教育“回到”生态教育“感恩生命，亲近自然”，开展游玩课程和自然种植等活动。
三、课程资源的探索优化
1.深入推进“实用语文”教学改革，探索“朴雅语文”的教学框架，将“经典诵读”课程与语文教学深度融合，以此辐射至其他学科，开展有专业含量的课堂改革，打造“朴雅课堂”。
2.继续进行“朴雅教师共同体”的构建，优化教师共同体建设，实现“同伴互助、专家引领、自我提升”团队共赢式的教师成长目标，通过活动评价来促进共同体的发展，使给师生搭好各个层面的展示平台，尽显人品善正，学养博厚，气质高雅，言行谦和的“朴园人”形象；让更多的学科带头人，教科研能手、教学新秀、名师脱颖而出。
四、立项课题研究过程的绿色监控
将启动五个“一”的活动，全面促进课题研究的有序运行，学期初制订出一份课题研究计划； 每月参加一次教科研例会，及时汇报；每月填好“课题研究月报表”，及时记录课题研究过程中的成败得失；每学期围绕自己承担的课题上好一节实验课，并进行自我评价； 期末写好一份课题阶段性总结及相关论文，积极向各级刊物投稿。教科室继续组织好教师的教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。课题过程实行精细化管理，做到：工作有计划、有布置、有实施、有过程、有材料。及时反馈与评估，并作为教师评优树先的重要依据。
在科研工作上，我们将不断创新发展，抹亮“朴文化”底色，让其成为学校独具一格的“名片”，与众不同的品牌，促进素质教育在学校的的全面实施！
2014年2月19日
