课题研究报告是反映一项研究成果并将其公诸于世的书面形式，反映教育科研成果的形式很多，有在经验总结的基础上撰写的总结报告，在问题分析、资料研究的基础上撰写的论文，在个案研究，观察研究，调查研究，实验研究以后撰写的个案研究报告、观察报告、调查报告、实验报告及综合报告等。严格地讲，我们通常所说的课题研究报告上主要是指后者。
论文和总结报告一般没有固定的格式，而比较研究文章生动、材料翔实，观点鲜明、论证严谨。从结构上讲，虽然有时也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是观点、材料及对两者关系的论述。
研究报告的一般格式如下：
一、标题、署名
标题是文章的“窗户”。一个好的标题常常可以起到极好的“点睛”作用。反之一个不好的标题可能导致“一粒老鼠屎坏了一锅粥”的负面效应；在编辑工作和各种优秀论文评选活动中，一些有经验的编辑和专家，往往只要看一眼标题，就可以大概地判断出文章的好坏，说的就是这个道理。所以给研究报告取个好标题是十分重要的。
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使人能对所研究的问题一目了然，如“经济欠发达地区普通中学引进职教因素的研究和实验”。但是，有时候在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得比较冗长，这时，我们可以另立标题，言简意赅地将所研究概括为一句话，如“综合高中现状与发展趋势”如有必要，可以再加副标题的形式列出课题名称：如“拓宽成才渠道，构筑学生发展的立交桥”—经济欠发达地区普通中学引进职教因素的研究与实验”。研究报告的标题，不但应反映该项研究的核心问题，而且能引起读者对报告的兴趣与注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。
标题之下是署名，署名是表示研究着对该项研究及报告的负责。署名大多是署研究者的真实姓名，也可以用笔名。有时参加研究的人员很多，不便一一署名，可以署XX课题组、XX课题协作组等，然后作一小注，注明参加课题研究的人员或单位，研究报告的执笔者，如果有协助研究的非课题成员或单位，或指导该项研究的人员，也可在小注中列出并鸣谢。
二、前言、引言
报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常简要地阐述下列内容：
1、课题提出的缘由；
2、研究这一课题的意义；
3、目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；
4、该项研究所要解决的问题；
鉴于这一部分所要述及的内容有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题，这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。从而为读者接受该项研究成果准备良好的心里上与认识上的基础：前言应简洁、明了，字数不宜太多。因此，前言要注意仔细措词，使之既事实求是的介绍概况，又能恰到好处的赢得读者的信赖和注意。
三、研究方法、手段
研究方法的介绍主要包括：在研究对象的取样和选择、研究因素的实施与控制、资料的收集与处理等方面采用的方法与实施的技术手段；此外，还应包括对在研究课题中出现的主要概念的定义与阐述，以及对研究所采用的特殊工具，设备以及一些特殊的方法手段的介绍，如果这一部分内容较多，或附有设计图纸、量表、调查问卷、测验题等，应以附录的形式附在后面。方法的介绍应注意条例清楚，交待明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案中那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的进展顺序逐一展开，在介绍中如果涉及到一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
四、结果、结论
研究结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈现给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析后的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。所以这一部分的标题也常作“结果和结论”。与其他学科的研究报告有所不同的是，教育科研作为一种社会科学研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重举例说明问题，即使是数据，往往也停留在例举与罗列的水平上，有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型实例或一些数据资料作为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分应注意以下几点：
1、不可以仅用几个事例来以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。
2、对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。
3、在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。
4、结果与结论仅仅是对研究所收集的实施材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。
5、研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
五、讨论、建议
讨论是研究者根据研究得出的客观事实扣结论，结合自己对教育理论和实践的认识和理解，通过分析与思考，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识。建议和设想，因此，这一部分也常常以“分析与讨论”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。
为了叙述和讨论的便利，在有的报告中，这一部分常与结果部分合二为一，或先显示结果，接着讨论；或夹叙夹议，交错进行。然而，无论其形式如何，我们应明确地看到它们之间的本质区别，研究结果呈现的是研究中的客观事实，它应该是基本肯定的，并可以在相同的研究中重复出现，而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。
对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智的事，但是作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，有熟谙教育理论与教学实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多侧面地加以分析和讨论。在分析讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育教学的意见、建议和措施，可以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于该项研究而发现与产生的新的问题、新的设想，以留待进一步研究。此外，在这一部分还常常对该项研究的方法设计进行必要的反省，讨论改进、变换研究方法可能对研究结果带来的一些影响和变化等。
这一部分应根据实际内容的多少，可长可短，一般是以1、2、3、4、5………的方式，将研究者的观点一一列出。由于这些观点代表了研究者自己的认识，本着影响他人和欢迎商榷的目的，所列出的观点应条理清楚，观点鲜明，切忌含糊其词，冗长拖沓。
六、附录、附注
在研究过程中所收集的一些客观材料，在研究中所采用的一些工具、设备、资料等，常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的，这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。
附录主要包括以下三个方面的内容：
一是研究中参考、引用的重要文献资料，目录。这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录，开列目录主要有两种形式：
格式如下：
1.马克思：（1844年经济哲学手稿），（马克思恩格斯全集）第42卷，人民出版社1979年版
格式如下：
①应俊峰：《研究型课程》2001年版，第200页。天津教育出版社
二是研究中所收集的重要原始资料。如研究型课程教学研究实验中能反映研究成果的学生的研究报告等，作为原始材料附上，就显得很有必要。所附原始材料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。
三是研究中所采用的设备、工具和手段。如研究过程中使用的仪器设备，测验量表、调查问卷、测试卷等，都可以附在研究报告后面，提供给读者，或供题结题验收、评审时参考。
经过以上工作，一份研究报告就算基本完成。这时，可回头系统地看一遍或几遍，以检查整篇研究报告观点是否正确，事实是否确凿，思路是否清晰，结构是否严谨，最后再核对一下数据，并对文字作系统的润色和推敲，使研究报告逐步趋于完善。
