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循朴雅之风,蕴文明素养--临沂朴园小学文明校园风采展示材料
[字号: ] 2018-01-25    阅读次数:746

和煦的阳光揭开了崭新的清晨,“朴园”的青葱草木上留下最莹润的露珠,《美丽的朴园我的家》的欢快旋律荡漾在校园上空……临沂朴园小学的每一天都在“朴雅”的注脚下温暖绽开。

建校初期的朴园小学,教师44人,学生147人,地不盈尺,人不满百,因校园的一棵百年朴树而得名朴园小学。八年来,全体朴园人在党支部书记、校长陈雪峰同志的带领下,团结协作,共同担当,坚守“抱朴养正、立德树人”的办学理念,守朴尚雅,稳中求进,内涵发展,形成了完善的朴雅教育体系(朴雅文化—朴雅课程—朴雅课堂),实现了培育具有朴雅素养(人品善正、学养博厚、气质高雅、言行谦和)的朴雅教师和朴雅学子的育人目标。如今的绿色朴园,朴雅之风浸润着朴园的每个角落,文明素养成为了蕴含在每位师生身心深处的正能量。

学校先后被评为“全国中小学校园足球特色学校”、“全国文明校园”、“全国国防教育示范校”,“中国民间文化教育示范学校”“山东省规范化学校”、“山东省语言文字规范化示范校”、山东省第二届“全民阅读示范单位”、,被列为“全国中小学生校园足球特色学校”“全国校本课程实验学校”、“中国教育学会写字教育实验学校”、“全国啦啦操实验学校”、“王羲之书法教育特色学校”。

一、 “管理见和”,创新学校管理模式,提升了学校文明素养的软实力

学校精神里“正厚雅和”里的“和”,既是我们育人目标里的一个面,也是我们培育学校文明素养的一个点。学校各项管理制度完善,汇成《朴园约定》,以人为本、以校为本、以发展为本,具有人文性、可操作性,5大类别,共30余种规章制度,让“约定式”管理制度与学校办学理念相契合,打造了“一团和气”的领导班子,实现了“政通人和”的管理局面。

1.“共赢式”的团队管理。 以“小团队的自我管理与进步”敦促学校管理的精致化进程,引领老师们“合作共赢、抱团成长”。

2.“执行式”的责任管理。“朴园发展,我的责任,我与朴园共成长”,这是我们2010年建校日,全体教师“朴树下宣誓”誓言,传承至今成为了每个老师与学校的约定。主要有“第一时间接受、规定时间完成”——把工作当成责任,把责任落实在执行中,主要有“分层负责制”“工作追究制”“跟踪问效制”。

    3.一体化”的管理网络。学校管理中,我们密织管理的网络,形成了横成面、纵成线的“纵横交错”式管理模式。在面的管理上,分成党建工作、教学科研、德育教育、工会后勤等四大方面;在线的组成上,形成“校长室(党支部)—处室(党小组)—年级组”三个层级。学校领导班子成员、中层教干、教研组长做到横管 “一个面”,纵管“一条线”,实现了既分工明确、又层层配合。

4.“卷入式”的管理平台。我们充发挥学校家委会、教师共同体、学生联合会、少先大队部的作用,让人人都参与管理学校,人人都参与监督学校工作,让卷入式的学校管理成为密切学生、教师和家校关系的平台。成立了“红领巾志愿服务队”“学校、班级家委会”,开通了“朴园小学12345社会监督平台”,通过电话、邮箱、网站、微信公众号等渠道畅通视听,接受外界监督,营造了学校对内对外疏通管理的和谐氛围。

5.“人文性”的评价体系。评价是学校各项工作得已落实的强有力保障。我们的评价体系本着多元化、立体化,个性化的原则,注重过程性评价、扬长性评价、展示性评价、即时性评价,力求让评价成长促进学校教育教学工作的“正能量”。不断更新评价形式,根据不同情况科学地进行评价形式和标准的更新与升级,给全体师生动力和希望。

    在这样的管理模式下,无论校长还是老师,无论学生还是家长,人人都是学校管理的参与者,人人都是学校工作监督者,人人都是学校发展的责任者,大家分工合作,互相补台,相互提醒、共同进步,让学校工作时时运行在健康、和谐的轨道上。

二、“文化寻根”,扮靓朴雅文化阵地,凸显学校文明素养的独特性

《道德经》中有讲:“见素抱朴,朴虽小,天下莫能臣也……”,我们追溯文化的根源去定位学校文化品位,聚百年朴树之灵气,承沂蒙精神之内涵,扬传统文化之精髓,本着加强与地域特点深度融合的想法,学校根据环境、建校因缘、地域特点、学生成长需要,依托沂蒙底蕴深厚的历史文化积淀,努力挖掘“朴”的内涵因素,赋予其“朴正、朴雅、朴厚、朴和”四层内涵,建设学校文化阵地。逐渐形成“绝色朴园”的精神文化,“园中有园”的环境文化,“园中有乐”的班级文化,“乐在园中”的行为文化四个层面的交相呼应的朴雅文化体系。

一是“绿色朴园”的精神文化。将“正、厚、雅、和”学校精神融入到师生的头脑里,落实在师生的行动中。

二是“园中有园”的环境文化。以“朴”字打头命名的教学楼:“朴正园”“朴厚园”……,以“雅”字做心命名的各种功能处室:“明雅园”“风雅园”……等各处室布置彰显学科特点,文化气息浓厚。以特色环境命名的各种环境园:“双鱼园”、“紫藤园”……

三是“园中有乐”的班级文化。班级实行双命名:白桦园、苹果园……创设文化氛围,提炼班级精神,师生共同制定班级公约,形成了异彩纷呈的班级文化特色。

四是“乐在园中”的行为文化。教师“乐教、开朗、善思”,学生“乐学、活泼、善问”,师生在“每天一点超越,做更好的自己”校训激励中,争做“人品善正、学养博厚、气质高雅、言行谦和”的朴园人。校园吉祥物“朴娃娃”(正厚、雅和)、校徽的创意设计、富有激励性的校歌《美丽的朴园我的家》、“朴树下宣誓”“朴树见证我成长”“我和朴树有个约定”“讲述朴树下的故事”……这些蕴含着学校的办学理念的文化建设,引领着师生精神和行动。

此外,朴雅文化的营造加入了学生元素,以学生风采,学生作品为主打,让更多的学生参与到学校文化的创建中,让每个学生都能“在校园里找到自己”——找到自己在班级里的成长印迹,找到自己的宣传栏里照片,找到朴雅文化长廊里自己的书法、绘画、思维导图作品,找到“朴芽儿”文学社公众号里自己写的小诗、美文……

如今的绿色朴园,朴树上飞白鸽,假山下听流水,行走中观四季,连廊间赏经典,行走校园里,徜徉在天地间,校园里一草一木、一物一什皆是朴雅文化的代言。

三、“课程求变”,丰实朴雅课程体系,畅通学生文明素质形成的主渠道

我们立足传承中华文化,着眼沂蒙精神内涵,融入先进的现代教育办学理念,完善学校三级课程网络,以“养正 养厚 养雅 养和”为课程目标,从课程内容、课程实施、课程评价等个方面来规划课程体系。目前我们形成了“四四四”式的校本课程体系,即四种常规课程(经教、礼教、乐教、娱教),四种特色课程(习书、习劳、习静、习武)、四种拓展课程(节日课程、社团课程、家校课程、班会课程)课程构成上看,三大类十二种课程对国家课程进行了有效地补充和完善,全方面、立体化地优化了学校的课程设置,丰富了学生的学习生活。

如:校园节日课程,我们本着“校园活动节日化、校园节日课程化”的原则,形成了“校园五节日课程”——“阳光朴园体育节”“绚丽朴园艺术节”“梦想朴园科技节”“绿润朴园读书节”“墨香朴园书法节”,实现了朴雅课程的“序列化、经常化、制度化”。“经教”、“礼教”课程的实施,让学生在经典中成长,沉淀,“腹有诗书气自华,彬彬有礼见朴雅”;“习书”、“习劳”课程的开设,让学生“品书法文化之妙,悟辛勤劳作之乐。”

我们还着重提升了与学生学科素养相关课程,如:语文学科的“主题学习课程”,将“绘本课”“整本课阅读课”“诗词欣赏课”等课型拿出来研究、实践,增强学生“能阅读、善表达”的语文素养。再如:数学学科的“数学思维课程”,让学生感到“数学好玩”,从而“爱—上数学”,最终 “爱上—数学”。我们共开发了九大思维课程,包括《拼图达人》《奇妙的图形》《堆栈高手》《数独》《魔方》《奥数》等,这些课程的共同点就是动口、动脑、动手,而这关键能力和必备品格直接指向的就是数学的核心素养!我们还把这些思维课程带到了遥远的青海、新疆等等地,与边疆的孩子共享快乐的数学!

我们感觉,在课程实施过程中,学生和老师都在不同程度的成长,我们的课程也因此三次在国家级层面进行交流展示,多次应邀到外地做经验推广。朴雅课程实践与探索也因此得到了各级专家和同行的认可,中国教育科学研究院研究员毕成教授指出:“朴园小学的课程构成体系完整,有自己的文化特质,课程支撑有故事,有温度、有宽度。”《基础教育课程》杂志副主编陈立老师评价道:“朴园小学在朴雅教育使命驱动下构建了朴雅教育教学模式,借力课程建设,在探索核心素养现实路径的基础上,寻找到了一枚核心素养落地的杠杆。”

四、“师资求厚”, 形成持续发展策略,强化教师文明素养的能量场

在教师的专业成长和教师队伍建设上,我们既立足“朴”,让老师们修炼达到胜任常规教学的本领,又着眼“雅”,让老师们通过多种不同形式,本着自主、包容、互助的原则,为教师量身打造了“三四五”教师培养发展策略。在一种学习、研究、创新的能量场中,让自己变得博学与高雅。

“三”即“入格—守格—出格”的“三阶段”名师培养模式;“四”即实施教研活动中“强”教学本领,校本培训中“厚”教师功底,特色活动中“展”个性特长,人文评价中“蓄”勃发之势的四层面教师成长渠道;“五”即借力“骨干带青年”的教学教研共同体,“个性互补式”的课程开发共同体,“创新创特式”的实验研究共同体,“交流互动式”的读书成长共同体,“专家引领式”的专业提升共同体。以此来实现教师多维度、多层面的专业素养的形成。

我们注重团队的辐射。如:数学团队的“创意思维课程开发共同体”,语文团队的“实用语文实验研究共同体”等都彰显我们教师专业素养形成的范例。建设一支团队,引领一班人成长,带动一门学科研究,影响一个学校的发展。“动感体育团队”“奇思妙想美术团队”“陶韵悠悠音乐团队”“创意无限科学团队”……各类共同体团队成长迅速。

建校以来,青年教师迅速成长,学校的师资力量不断提升,目前学校拥有齐鲁名校长1名,齐鲁名师2名,山东省特级教师2名,山东省年度教育创新人物1名,全国优秀教师、山东省优秀教师、教学能手6名,有30多人在国家级、省级、市业务比赛中获一等奖。

五、“育人适性”,彰显学生个性特长,彰显学生文明素养的多元化

1.主题教育序列化

学校结合重大节假日、重大历史、民族事件等节点,策划各类宣讲、体验等主题活动,夯实主题教育,让孩子们牢牢树立中国梦民族复兴梦想。如:精心策划“入学课程”“入队课程”“毕业课程”,在小学入学、入队和毕业三个成长节点上,组织开展了系列活动,为学生量身定做了套餐课程,让学生从一年级开始就爱上小学生活,从戴上红领巾时刻了解少先队的光荣与自豪,让即将毕业的学生享受成长与进步,感恩母校、社会和家庭。

2.养成教育常规化

主要以落实《中小学生守则》为准绳,以《朴园小学日常行为三字歌》为依据,让守则和规范从墙壁上、板报中、宣传栏上“走进”学生内心并外化于行,采取常规课堂学科教学渗透,活动隐形教育,榜样示范引领等多种形式,让学生养成良好的学习习惯、生活习惯。

3.社团教育特色化

学校高度注重社团教育,将其纳入到朴雅课程体系中,站在课程的角度去谋划开展社团教育,社团活动有时间、有场所、有教材、有记录、有评价。现在学校共有艺术素养类、学科素养类社团共59个,培养了一大批品学兼优、特长凸显优秀学生。在2017年市直小学教研共同体展示会议上,“数独社团”“魔方社团”的孩子们展示了让人惊叹的数学素养;“奥数社团”获得多项国家级、省市级一等奖;“朴雅文学社团”通过微信公众号展示阅读与表达素养,多篇习作被转载,“英语社团”同学参加“外研社”口语大赛,大获全胜,获奖等次和人数居全市之首。

4.扬长教育系列化

学校还以“朴雅课堂”为主阵地,以“校园五节日”“四大朴雅活动”等实践活动为依托,进行学生学习素养展示,才艺特长展示,彰显学生个性,锻炼学生素养,以活动和评价促扬长教育。学校推出“朴雅少年”系列评价,涉及到学科素养、学习习惯、品德养成、兴趣特长四大项34个小项,如“朴雅少年速算之星”“朴雅少年诵读之星”“朴雅少年科技之星”“朴雅少年英语之星”等学科素养类评价,“朴雅少年守纪之星”“朴雅少年合作之星”等学习习惯类评价等……学校还把评价具体到主题,细化到养成,融入到了学习过程中,实行“每周一主题,每周一表彰”的形式,通过“朴园之声广播站”宣传、“朴园大舞台”亮相、“榜上有名”展示,“升旗仪式”表彰等多种平台,将“多元评价、扬长教育”推向深入。

多彩的活动和多元的评价,使得朴雅少年们不仅能在学校取得优异成绩,走出校门也是光彩夺目。19名队员在 “希望杯”小学第15届全国数学邀请赛中,荣获全国银奖、铜奖; 75名队员在临沂市市直教研共同体中进行思维课程展示;6名队员在2017第十四届外研社杯全国中小学生英语大赛中获奖,另有90余名队员在临沂赛区获奖;网球社团学生在山东省网球冠军赛中荣获团体亚军;近百名学生参加临沂市市长杯足球联赛取得优异成绩;48名队员在“兴业银行杯”青少年硬笔书法大赛中获奖;98名街舞队员应邀各类风采展演;四五中队、六七中队在临沂市中小学生班级合唱节中分获一等奖第一名、第五名;陶笛社团在山东省中小学生校园艺术节器乐大赛临沂专场中荣获小学组第三名,并应邀赴临沂大学参加迎意大利陶笛演奏家Fabio Galliani陶笛音乐会;近三百名学生在国家、省市各级各类书法绘画比赛中获奖。

在创建全国文明校园的征程中,我们在继承的基础上完善,在完善的基础上创新,聚焦师生文明素养的提升,寻求科学有效的路径,继续砥砺前行,争取更大的进步和突破,从朴雅出发,奔赴智慧远方……

 

 




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